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    作家驻校传统赓续与现场回归

    2019-02-27 09:27 来源中国南方艺术 作者裴亮 阅读

    裴亮 | 作者


    主持语

    自上世纪九十年代以来随着高校人事改革和教学创新的?#27426;?#28145;化部分大学也陆续开展了一系列的人才引进工作在这当?#26657;?#30693;名作家进校园最是引人瞩目从复旦大学引进王安忆到南京大学成立毕飞宇工作室再到?#26412;?#24072;范大学以莫言为核心逐步建立作家驻校的常规制度等等当代作家转型为大学教师继而以授课的形式去推动文学批评的大众化运动业已成为了近二十年来发生于中国文坛的一个重要?#24405;?#27627;无疑问这一现象对于改变当下文学批评的话语格局显然是意义非凡

    与学院派批评相比很多驻校作家的文学批评个性十足灵动多变充满了创造的活力像王安忆温婉?#25913;?#30340;心灵解读马原天马行空的艺术想象以及毕飞宇绵密?#34892;?#30340;逻辑?#35780;?#31561;等都让这些曾以小说名世的批评家成为了青年?#25628;?#20013;的文艺明星那么对于这样一场批评的变革我们究竟该怎样?#21019;?/p>

    本期邀请的三位作者?#26657;?#26044;可训先生既是著名的文学史家也是近年来声名鹊起的小说家因此他对作家进校园问题的思考就有了一种天然的说服力而从日本留学归来的裴亮博士则秉承文史兼治的学术理念周密梳理了作家驻校制的前世今生至于年轻的吕兴博士更是以一位青年学子的身份详述了作家批评给当下文学教育所带来的深远影响

    ——?#35835;?#25991;

     

    裴亮

    裴亮日本九州大学博士现任武汉大学文学院副教授珞珈青年学者研究方向为中国现当代文学中日近现代比较文学近年来主要致力于以“越境”与“译介”的视角来展开中日近现代文学交流的研究


    自上世纪90年代以来受到欧美大学“作家驻校写作计划”“爱荷华国际写作工作坊”以及“创意写作课程”模式的影响驻校作家制在中国也悄然兴起为了沟通文学写作与专业教育连接作家资源与大学课堂复旦大学文学院邀请王安忆驻校开设了MFA创意写作课程作家葛红兵则在上海大学成立创意写作中心2002年王蒙出任中国海洋大学文学院院长并在该校建立正式而完善的“驻校作家”制度十余年间先后聘请了毕淑敏余华迟子建张炜郑愁予?#21046;?#20985;等10名当代著名作家诗人为驻校作家2010年10月中国人民大学成立“国际写作中心”聘请知名作家?#33267;?#31185;刘震云诗人王家新担任驻校作家开设“创造性写作”课程并招收“创造性写作”研究生此外莫?#36234;?#21463;?#26412;?#24072;范大学邀请担任长期驻校作家的同时组建成立了北师大国际写作中心2013年3月南京大学特?#21103;?#39134;宇为专职教授开设文学类讲座与课程并成立了“毕飞宇文学工作室”众多知名作家纷纷以特聘教师的身份入驻校园这不仅成为一种文学教育改革的制度创新也业已成为一个值得思考和总结的文化现象


    就最直观的层面而言驻校作家制现被众多知名高校接纳和引入与其说是一种高校教育改革的新路径与新策略毋宁说是对新中国成立以前“现代作家”驻校传统的“继承”与“接续”

    事实上聘请作家进入大学任教的传统可以追溯至五四时期1916年底蔡元?#21908;?#20219;?#26412;?#22823;学校长力推“思想自由”“学术平等”“兼容并包”的办学方针大胆启用胡适刘半农周作人等任教北大直接推动了以?#26412;?#22823;学与新青年杂志为阵营的“文学革命”的爆发五四新文化运动时期以鲁迅为代表的大批现代作家诸如朱光潜林语堂冰心朱自清闻?#27426;?#27784;从文徐志摩钱钟书?#20219;?#23398;巨匠都曾在清华大学燕京大学武汉大学等知名高校执掌教鞭弘文励教作为国内第一所建立完备驻校作家制的中国海洋大学其前身为始建于1924年的私立青岛大学老舍王统照梁?#30331;|?#20911;沅君等著名作家亦曾任教于此正因为有这样一批身兼作家和学者双重身份的现代知识分子投身教育言传身教培养了一大批有文学才华与志趣的青年后继者新文学的发展才得以如此生机勃勃较早在国内创设国际写作中心的中国人民大学亦是对其前身延安鲁艺时期丁玲艾青何其芳等作家任教传统的接续

    据笔者统计当前国内高校作家驻校制的实施方式大致有三种一种是人事编制纳入高校作家作为专职人员在大学开展写作与教研活动比如复旦人大南大等第二种是聘请专业作家作为兼职教师或客座教授作家作为编外人员在相对集中的时间?#25991;?#21442;与校园教研活动比如北师大中国海洋大学等第三种是以短期的“驻校写作计划”或“作家讲学计划”为载体邀请作家进校园举办讲座会谈与研讨活动比如首师大华中科技大学等由此可见作家驻校作为一种沟通文学界与高教界建立联合培养人才的新机制与新模式?#28304;?#20110;摸索与建设之中

    高校设立驻校作家制最直接的目的与初衷是要推动文学教育的深化和普及并藉此对中文学科的教育理念进行结构性调整正如北师大国际写作中心学者张清华接受记者采访时所言“驻校作家的目的是什么不是走形式更不是让驻校作家为高校脸上贴金而是要推动原有教育理念的变革推动教育要素的结构性变化使写作技能的培养成为一种习惯和机制以此推动教育本身的变革”[1]实践证明驻校机制带给作家学校与学生的实?#35270;?#21709;也?#36158;?#26159;双向交互的最终形成的也是互助双赢的局面一方面作家的品格学养文学观念创作技法甚?#20102;?#32500;方式会对在校学生产生潜移默化的影响反过来学校的学术氛围学生的文学热情对文本的理解视角?#19981;?#28608;发驻校作家新的创作灵感与思路作家入驻大学校园亦可通过校园文化地域风情与师生的交流研讨而使他们更冷静地直面自己的作品更清楚地意识到自身创作的优劣不足从而明确作?#39134;?#33267;自身未来的发展方向

    这种以作家为中介的驻校制度连接了作家的创作实践文学史上的经典作品以及大学校园的专业学习实现了课堂内外的联合理论与实践的沟通不仅给日趋单一化的学院教学体系带来丰富的人文气息更为大学校园培养一?#20013;?#20316;氛围生成一种文学场域最终形成一种教室内外的“文学共同体”


    驻校作家制所构建起来的“文学共同体”除了可以给校园课?#20040;?#26469;与作家之间的“互动感”之外还能重新塑造文学创作与批评的“在场感”

    在传统的文学专业教育?#26657;?#21344;据知识谱系核心地位的是文学史的研究它的对象是历史上已经发生的文学?#24405;?#23545;当下文学造成的影响而相?#28304;?#20110;边缘化的文学批评的研究对象则主要是当下刚刚发生和正在进行中的文学?#24405;?#25991;学现象从文学?#24405;?#30340;时态而言前者为指向过去的完成式后者为指向当下的进行式从研究方法而言前者为追溯历史的考据式注重严谨科学?#27426;?#21518;者则为描述当下的评点式注重感知体悟专业的文学教师更多的是将文学当作知识来解说和传授而驻校作家则会更多的“把文学当作艺术对学生进行更加直感的教育使学生更加近距离地体味创作的?#22763;?#21697;咂文学的肌理”[2]在课堂上为学生创造和提供一种进行时态中的文学“现场”

    2017年毕飞宇“新作”小说课的大获成功即是眼下驻校作家“课堂讲授式”批评获得一致肯定的典型代表小说课是由人民文学出版社和江苏明哲文化发展有限公?#31455;?#21516;推出的“大家谈大家”丛书第一辑的首部作品该书辑录的文章大部分是毕飞宇以专职教师的身份在南京大学与学生谈论古今中外经典小说的课堂讲义与讲座讲稿这些文字曾以专栏的形式陆续在?#30001;E?#25991;艺报等报刊杂志上连载发表过的文字再次以单行本的形式结集问世再度印证了毕飞宇批评文字本身的魅力与影响力而以“小说课”来对这一系列文章总体冠名也表明作者对其在创作时的多元身份与在编选时的目的指向有着明确的思考“作为一个作家他在写作的时候可能没那么清晰他要混沌得多可是作为一个教师你必须?#20204;?#26224;清晰到每一个同学都知道你在说什么”[3]和传统的“从观念到文字”的创作谈与文学笔记相比“文学课堂”式的批评因其增加一个“有声”的“讲授”?#26041;ڣ?#25925;而往往呈现出因“课”而“作”“讲”后成“文”的新形态王安忆先后结集出版的小说家的十三堂课及其“续集”小说家的第十四堂课则是驻校作家课堂讲义结束完“第一现场”的使命之后作为“衍生产品”进入出版媒介和批评界的典型代表

    由此观之作家的身份及其对文坛的整体把握在课堂中均成为可供分析和分享的经验来源站在学生角度而言作家驻校讲学的教育模式能为他们带来一种近距离接触与亲近文学的“在场”?#23567;?#32780;对作家而言正如王安忆的“自白”所言驻校讲授一整套完整的专业课程可以使作家们把自己的创作与同时代作家的创作以及各个时代的文学经典以一种同等?#28304;?#30340;方式对象化以个体经验出发进行整体性的观照与平行性的比较然后以文学性的表达与科学化的方式在课堂上通过口头“讲述”的方式进行一种文学感觉的重述在?#25345;?#24847;义上这种“现场讲述”的过程本身即可视为作家在与学生的交流互动中共同完成的文学批评“现场”

    教师与作家双重身份的遇合?#27807;?#25991;学教育摆脱学理性的桎梏而被赋予了实践性这种可操作的“文学现场”始于阅读根于经验融于写作终于交流在“创”与“评”“教”与“学”的互动?#26657;?#22238;归“文学”最本真的交流和对话

    注释

    [1]舒晋瑜驻校作家制度能否推动大学教育变革中华读书报2017年5月10日

    [2]靳晓燕作家“入驻”校园文学教育的冲击波光明日报2012年12月17日

    [3]魏沛娜专访知名作家毕飞宇写小说是可以教的深圳商报2017年7月23日


    来源长江文艺2019年第2期

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    |  2019-02-27发布  |   次关注    收藏

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